与欧美争锋，C919圆国人“大飞机梦”

正是因为这一原因，对个人信息的保护可能超越私权的保护而涉及公共利益。

[8]   二、模糊性、歧义与法律的不确定性 如果一个表达式的适用存在边缘情形，那么这个表达式是模糊的。完全性通常是指形式逻辑系统、公理系统或一理论的所有真命题在该系统或该理论内部可以推导出来或被证明。

（4）语言与法律的自主性，法律是语言的产物，法律用语言来表述。没有语言文字，法律秩序不可能形成。语言与法律究竟有什么联系？学者们的讨论至少涉及如下几个议题：（1）语言在法律中的运用，认识语言的性质对我们探讨法律本质的意义。不可通约性是最近几十年来法律哲学与道德哲学讨论的一个热点问题。拉兹认为，许多职业对于行为者以外的人和社会所具有的价值不可能与其他很多职业的价值进行比较，并且这些职业对于行为者的价值与其他职业对于行为者的价值无法比较。

只有通过语言，才能表达、记载、解释和发展法。经常存在一些介乎于平等保护与不平等保护的边缘情形。例如，有学者认为，人们无法在逻辑层面或分析层面上提出一种完美的法律文本的解释方法，无法用一种没有内在矛盾和冲突的语言文字表述出来。

{65}这就涉及一直颇有争议的法学教育的定位问题：法学教育是纯粹的职业教育，还是通识教育（素质教育）？篇幅所限，在此不赘。正如英美学者所言：自20世纪30年代以来，美国教材还包括其他重要资料。{20}德国教材也有使用法律思维名称。在美国，还有一种像法律家那样思考之类名称的作品，往往也具有法律方法论教材的意义。

有些法律方法论方面的书涉及如何分析案例，但却是以说明法律方法为其目的，也不在于案例分析本身。总体上看，欧美各国因为受不同法系传统的影响，法律方法教材知识体系显示出比较大的差异。

该书体系为： 第一课法律中的概念 第二课法律解释的古典方法 第三课法律续造的论证形式 第四课法律与逻辑 第五课法学上的问题讨论 第六课体系方法 近年来，国内推出德国法学教科书译丛。  二、对如上教材的总结及对我国的启示 上文简要展示了西方法律方法论教材的大致情况，在此基础上，下文对不同国家法律方法论教材编写中的一些实际问题予以归纳总结、比较分析。下面对有代表性的法律方法论教材予以罗列、展示。如何保证本文研究所依凭的西方法律方法论教材都是有代表性的，的确是个需要认真对待的前提性问题。

现代的充满了注解的案例书籍就是这样的一种混合体。  三、结语 我国的法律方法论教育依然存在很多问题，例如，课程设置、课程体系等还不明确。受美国法律现实主义的影响，法律的学习不限于法律规则与原则，而是将心理学、经济学、政治学等领域的内容纳入到法科学习范围。德国法学家往往将法律方法论奠定在对整个法学与法哲学的认识的基础之上，得以使我们思考法学、法哲学与法律方法论的基本问题。

值得关注的还有哈特与萨克斯在1958年出版的《法律过程》一书。参见 Hart, H. M.，and Sacks, A. M.， The Legal Process： Basic Problems in the Making and Application of Law，The Foundation Press，1994。

{16}如霍恩的《法律科学与法哲学导论》（罗莉译，法律出版社2005年版）在法学方法论一节中论述了法律适用的方法论、司法决定和法学归纳、法律准则的考察（规范寻求）、解释、类推、法官造法。{46} 3.陈金钊教授主编的北京大学出版社即出的《法律方法论》教材秉承了对法律方法论如下分支学科的理解：一是法律方法总论。

倘若对法律方法论学科及教材的编写目的作如此高的期待，恐怕是强人所难、不切实际。Noel T. Dowling教授等编写的Materials for legal method和Hairy W. Jones等编写的Legal Method中，在多处使用了社会法学家庞德、哲学家杜威等人的作品。英美法律方法教材体系往往是实用性较强的制定法解释、法律推理方法等司法裁判技术。此书生动介绍了法律的性质与渊源，以及法律家在适用各种法律渊源时运用的各种技术。〔{32}〕Dowling 等编写的法律方法教材也认为，本书旨在用作英美法学习当中的一门导论课程。{67}参见前注{14}，张青波文。

当然，有的德国教材同时注重对学生应用能力的培养我国学者郑永流教授认为：在欧陆以外法律方法论并不发达。

在法哲学与法社会学这一与法史学并列而可选择其一的基础课程中，方法论几乎占据了总共两个学期教学时间的一半。{5}传授基本的研究、推理和写作技巧是法律工作入门课程的一个暗含的目标，因为学生以这个课程代替了传统课程。

{64}前注{59}，〔英〕P. S.阿蒂亚、〔美〕R. S.萨默斯书，第330?331页。{23}这一点，学界当没有多大疑问。

另须声明，本文一般采用法律方法论这一名称。英美法系、中华法系、伊斯兰法系并不是没有自己的法律方法，当然内容不一，多少相异，缺少的是法律方法‘论，但英美法系学者的研究要强于其他法系。（二）美国 美国法律方法教材在20世纪上半期即已出现。{4}因此，这种案例书名称往往带有cases and materials之类的字样。

作者是美国第三巡回上诉法院前院长亚狄瑟，他有35年以上的法官和20年法学院教授的经验。近年来，随着法律方法论研究的不断深入，这方面的教材已开始出现。

本文所说的法律方法论教材，在美国未必都采用法律方法这一名称。德国法学教科书译丛中的伯恩·魏德士的《法理学》（丁晓春、吴越译，法律出版社2003年版）第四部分介绍了方法论的内容。

我国台湾地区学者刘幸义提出，法学方法论之下可分为：法律逻辑、法律诠释学、法律体系论、裁判理论、立法学说等。在西方各国法学教育中，各具特色、较为成熟的法律方法论教材有多种版本。

{33}参见前注{27}，Noel T. Dowling 等书，Preface。{25}该书把法科学习所需要技能分为：一般学习技能。受美国法律现实主义的影响，法律的学习不限于法律规则与原则，而是将心理学、经济学、政治学等领域的内容纳入到法科学习范围。下面对有代表性的法律方法论教材予以罗列、展示。

该教材的体系为： 第一章现代方法上的论辩 第二章导论：法学的一般特征 第三章法条的理论 第四章案件事实的形成及其法律判断 第五章法律的解释 第六章法官从事法的续造之方法 第七章法学中概念及体系的形成 另一部教材为公法学家Erlangen Zippelius的《法学方法》。法律阅读与法律写作的技能。

{22}我国法律史上，其实也并不缺乏法律方法的历史实践，但的确没有一个成形的法律方法论学科。对于一个从来没有看过类似书籍的人来讲，案例书就是把一些重要的法庭意见（court opinions）的摘录进行混合编辑。

典型的做法是教授讲授而不是与学生的讨论。需要说明的是，为便于后文的理论分析，如下在例示西方法律方法论教材之后，照录其章节名称。